情感障碍
全面、专业地教育情感需求强烈的学生
我们相信学生在安全和结构化的环境中能够发挥最大的潜力，为他们提供强烈的安全感, 积极的学习态度, 以及对适当行为的激励. 不管潜在的残疾, 学生带着某种程度的情感或行为问题来找我们, 从轻度到中度到重度. 其他一些残疾包括但不限于:
- ED:情绪障碍
- ASD:自闭症谱系障碍
- SLD:特殊学习障碍
- ID:智障
- OHI:其他健康损害
- 医学博士:多重残疾
- TBI:创伤性脑损伤
- OHI:其他健康损害
- 医学博士:多重残疾
- TBI:创伤性脑损伤
- ED:情绪障碍
- ASD:自闭症谱系障碍
- SLD:特殊学习障碍
- ID:智障
通过关注关键领域——学术, 行为修改, 支持服务, 过渡/人生规划服务-我们能够通过这些不同的教学方法满足所有学生的个人需求. 通过与学生的IEP团队合作, 我们能够根据学生目前的表现水平选择最合适的学习模式, 社会功能, 运动协调, 以及在群体中学习的能力.
在一天中轮流学习
基于技术的工作站
补充课程软件程序是规定分配额外的技能发展.
老师指导指导
全国网赌正规平台教师利用高杠杆实践(HLPs)进行密集的专业教学, 明确的干预. 根据学生的个人技能水平，教学以小组形式进行, 速度, 还有学习风格.
助理教师指导
学生在助理老师的指导下以小组形式进行具体的技能补习，以加强和支持老师的指导.
独立的课堂作业
学生能够通过独立的课堂作业培养个人责任感. 学生练习册和其他强化材料是根据独立水平的技能需求选择的.
治疗整个孩子
每个学生的IEP决定了他们特定的教学方式和教学计划, 然而，所有学生都受益于我们全面的教育模式和基于证据的行为管理计划.
每个学生的学习和语言需求都可以通过我们的多层层次来准确识别，以确定学生的学术水平:
一级 -年级水平或低于年级水平1年或以上的学生
层2 -低于年级水平2年或以上的学生
3级 -低于年级3年或以上的学生
制定学生计划
教师分析学生的个人评估数据，以针对需要直接和系统干预的特定技能领域. 根据学生的评估, 个性化的材料, 方法, 课程的选择与学生的具体阅读相匹配, 英语, 语言艺术, 和数学需求
通过基于数据的个性化, 我们通过将我们的干预方法与学生的评估数据联系起来，专注于基于研究的实践. 根据每个学生的需求定制, 我们能够相应地计划，同时也根据个别学生调整我们的实施方法.
安全第一: 为所有学生提供安全的学习环境. 父母, 区, 学生们确信我们的环境是安全的, 培养, 和支持.
正面强化技巧: 为了达到他们的个人行为目标, 我们的工作人员和教师为所有学生提供持续和持续的积极行为支持.
相互尊重: 通过向学生展示尊重自己和他人的重要性, 他们学会尊重他们之间的差异，同时也学会欣赏规则和权威人物.
强有力的治疗方法: 为了教授自我调节技巧, 建立情绪平衡, 创造一种内在的幸福感, 我们的工作人员和老师传授慈悲正念技巧, 指导, 以及为所有学生提供咨询服务.
数据驱动的干预措施: 当学生遇到超出全校行为管理系统支持的困难时, 工作人员将利用数据为未来的干预策略提供信息.