自闭症谱系障碍
与技能水平相同的学生见面
自闭症在每个孩子身上的表现都不一样, 这就是为什么我们认为没有“一刀切”的教育方法. 我们提供两种不同的方法, 个性化，以满足每个学生的需求，并为他们在课堂之外的生活做好准备.
广泛教育服务 & 治疗(B.E.S.T.)模型
广泛的教育服务和治疗(BEST)模式
电机实验室
电机实验期间, 学生通过一系列循序渐进的技能来提高精细和粗大运动能力和对环境的理解. 在这段时间里，学生们也有机会与同龄人互动.
广泛的教育服务和治疗(BEST)模式
离散实验教学(DTT)
DTT是一种结构化的、快节奏的应用行为分析(ABA)策略. 1:1指导, 工作人员将学生的特定语言技能分解为更小的“测试”.“通过分解这些技能，我们试图建立一种全新的技能. 这是通过重复和高频率的强化来实现的.
广泛的教育服务和治疗(BEST)模式
自然环境教学(NET)
学生参加以语言为基础的社交活动, 玩, 以及提供现实生活模拟的休闲活动，以推广在电机实验室和DTT期间获得的技能.
广泛的教育服务和治疗(BEST)模式
现实生活中遇到
通过以社区为基础的郊游，学生们能够在更大的群体中利用所有轮换获得的技能-在午餐或休息或在新环境中. 这使学生能够实现两个长期目标:(1)参与的能力, 函数, 并在公众面前表现出独立, 和/或(2)过渡到学术环境的能力
行为管理 & 支持
参加“基础广泛的教育服务和治疗”(BEST)模式的每个学生都有适合自己需要的行为编程, 在功能行为评估(FBA)中确定. 第一个, 我们确定了破坏学生进入环境和学习能力的行为. 然后，我们使用从FBA和教室收集的数据来设计策略，以找到学生行为紊乱的根本原因, 始终为他们提供培养积极替代行为的工具.
我们的行为管理系统通过使用6种有效的教学策略来加强.
学术轮岗模式
通过关注关键领域——学术, 行为修改, 支持服务, 过渡/人生规划服务-我们能够通过这些不同的教学方法满足所有学生的个人需求. 通过与学生的IEP团队合作, 我们能够根据学生目前的表现水平选择最合适的学习模式, 社会功能, 运动协调, 以及在群体中学习的能力.
在一天中轮流学习
点击每个轮转以了解更多信息.
基于技术的工作站
补充课程软件程序是规定分配额外的技能发展.
老师指导指导
全国网赌正规平台教师利用高杠杆实践(HLPs)进行密集的专业教学, 明确的干预. 根据学生的个人技能水平，教学以小组形式进行, 速度, 还有学习风格.
助理教师指导
学生在助理老师的指导下以小组形式进行具体的技能补习，以加强和支持老师的指导.
独立的课堂作业
学生能够通过独立的课堂作业培养个人责任感. 学生练习册和其他强化材料是根据独立水平的技能需求选择的.
每个学生的学习和语言需求都可以通过我们的多层层次来准确识别，以确定学生的学术水平:
一级 -年级水平或低于年级水平1年或以上的学生
层2 -低于年级水平2年或以上的学生
3级 -低于年级3年或以上的学生
制定学生计划
教师分析学生的个人评估数据，以针对需要直接和系统干预的特定技能领域. 根据学生的评估, 个性化的材料, 方法, 课程的选择与学生的具体阅读相匹配, 英语, 语言艺术, 和数学需求
通过基于数据的个性化, 我们通过将我们的干预方法与学生的评估数据联系起来，专注于基于研究的实践. 根据每个学生的需求定制, 我们能够相应地计划，同时也根据个别学生调整我们的实施方法.
安全第一: 为所有学生提供安全的学习环境. 父母, 区, 学生们确信我们的环境是安全的, 培养, 和支持.
正面强化技巧: 为了达到他们的个人行为目标, 我们的工作人员和教师为所有学生提供持续和持续的积极行为支持.
相互尊重: 通过向学生展示尊重自己和他人的重要性, 他们学会尊重他们之间的差异，同时也学会欣赏规则和权威人物.
强有力的治疗方法: 为了教授自我调节技巧, 建立情绪平衡, 创造一种内在的幸福感, 我们的工作人员和老师传授慈悲正念技巧, 指导, 以及为所有学生提供咨询服务.
数据驱动的干预措施: 当学生遇到超出全校行为管理系统支持的困难时, 工作人员将利用数据为未来的干预策略提供信息.