行为支持专家
我们有超过45年的时间来支持有强烈行为需求的学生. 在此期间，我们开发了一些最好的基于证据的学习模型.
积极的结果和影响
我们为每个学生提供个性化的指导，同时专注于积极的行为干预和支持(PBIS*).
可定制的项目
以确保 正确的 适合每个学生，区内教室可定制 by 用人 一个或多个 我们的课堂模式是基于每个学校的需要.
学生专用教室
SESI以证据为基础的 在地区的教室 (IDC)模型 给 每一个 学生 (有或没有IEP) 能力 取得成功-你的学区只是提供教室空间, 而SESI则负责处理所有员工和编程需求. 与贵地区紧密合作, 我们可以创建一个定制的计划，以有效地解决您学校的具体行为, 的社会性, 以及学术学习的需要-所有这些都在贵地区的日常运作中无缝衔接.
我们的 早期行为干预 m奥德尔是 短期治疗教育模式，学生接受额外的教育 需要充分参与的学术、行为和专业支持 在学校，赶上学业，并取得他们应得的成功 生活的方方面面. 该模型支持e初中生尚未认同 残疾和经历重大的 挑战中适当的行为 传统课堂.
指令 & 服务
- District-required课程
- 访问状态 & 当地的标准
- 获得阅读/数学干预 课程 & 支持
- 个人 & 小组辅导
我们的 密集行为需求 m奥德尔为那些有发达的沟通手段，并寻求更典型的课堂体验的学生提供服务. 这些学生有轻度到中度的认知障碍. 这些教室的目标是提供 学生 安全的学习环境, 减少了破坏性行为, 提高自我意识, 并提供了一个提高社交技能的机会.
在这个模型中, 学生体验差异化的教学，并获得 学术技能在四个轮. 在这些轮转中，为学生提供:
- 老师指导指导 这是基于技能、节奏和风格的个性化设计.
- 独立的课堂作业 学生通过课程指导的实践机会学会自我监督.
- 小组强化课 随着学习能力的提高，注重社会能力的建设和互动.
- 基于技术的工作站 提供计算机化学习以补充传统学习
指令 & 服务
- District-preferred评估 & 课程
- 访问状态 & 当地的标准
- 获得阅读/数学干预课程
- 与IEP目标保持一致
- 个人 & 小组辅导
A 广泛的教育服务 & 治疗方法 (B.E.S.T.) 模型适合患有自闭症和发育障碍的学生，他们还没有一个发达的沟通方式.
我们的专有程序 运用应用行为分析(ABA)策略的原则 to: i提高以语言为基础的社交和休闲技能培养精细运动技能诱发适应不良行为，g在现实生活和自然环境中练习技能
每个学生每天都有一部分时间轮流接受不同的教学方式. 学生在每个模态中学习的技能被概括，并与该学生一起过渡到下一个模态. 最终目标是确保学生所学的技能可以在新的环境中使用, 影响他们在现实生活中独立的能力.
- 电机实验室
- 离散实验教学(DTT)
- 自然环境教学(NET)
- 现实生活中遇到
指令 & 服务
- 综合替代评估 & 课程
- 个性化的学术和行为 支持项目
- 利用ABA原则
地区内课堂伙伴关系的好处
对于学校来说，制定一个解决重要的行为和社会情感需求的计划是至关重要的. 我们的IDC计划为您、您的学生和您的父母提供全面的服务计划.
我们的区域内课堂解决方案, 什么对学生和地区都有利, 专注于与行为和社会情感学习相关的密集需求. 解决办法很简单:你们提供教室空间，我们提供工作人员和编程.
具有成本效益的私募替代方案
idc为学区提供了一个长期的解决方案，有可能提高学费的效率, 运输, 以及其他艰难的成本，同时减轻了独自行动的压力和困难.
让学生回到通识教育
一个结构化的系统，让学生从私立走读学校过渡回来，并适当地融入通识教育同龄人
个性化的设置，为每个学生，在他们的家庭地区
个体化指导和积极行为干预与支持(PBIS), 以小型货车运送, 高度结构化的治疗学习环境
与同伴持续互动的学生目标
有计划和有节奏地过渡到普通教育可以让学生有更多的机会参与学校和课外活动
地区内课堂成功故事
SESI在您所在地区建立专用教室的目标很简单:学生成功. 通过与SESI合作，创建一个区内教室, 我们期待你们的学校和学生能够分享成功的故事. 这些故事可能来自地区储蓄——使成本分配到其他需要的领域——也可能是学生学习和应用积极的行为，这样他们就可以回到通教育教室，全身心地投入到学习中.
“现在我有一个学生回到了我的教室，他是一个模范学生. 他上课认真听讲，做了所有的功课. 现在，他是积极的榜样之一，他对班级的贡献比任何人都多.”
英语老师, 白兰地酒公立学校 (特拉华州)
