个案教学法
建立在行为科学，SESI的案例 (体贴、负责、安全、参与) 方法采用多层, 积极行为干预和支持(PBIS)*框架，以增加我们独立学校和区内教室中所有学生的社会适当行为, 不管他们的行为需求. 我们定义了什么是体贴, 负责任的, 安全, 并参与所有设置, 用这些期望来指导行为支持的各个方面.
体贴的
学生和工作人员都考虑到他们的环境，他们自己，和彼此. 每个人都被善待、耐心和尊重.
安全
学生和工作人员都是安全的，他们的行为可以保证自己和他人的安全和平静.
负责任的
学生和教职员工要对自己的行为负责，为自己的决定负责.
订婚了
学生和工作人员保持敬业，并在被要求时完成任务和活动. 每个人都为自己的工作感到自豪，并尽最大努力.
我们的多层, PBIS方法根据数据显示的特定领域和需求强度为学生提供差异化支持. 学生可以根据需要获得定制的行为支持. 我们还强调社会情感学习(SEL)，以培养和提高学生的自我管理能力, 自我意识, 自我调节能力.
教学与强化
明确定义并教授行为预期，这样学生就可以在他们全天经历的所有活动和设置中理解它们.
使用日常积分等实践，为学生提供频繁而具体的反馈, 为学生(及其家庭)提供定量和定性数据.
用获得的奖励和等级系统来强化适当的行为，在这个系统中，获得的点数可以用来获得特权和奖励.
用CASE建模和领导
SESI的工作人员训练有素，为学生提供基于证据的支持和干预措施，以满足他们所有的社会需求, 情感, 以及行为需求. 用指导性的思维方式来处理社会行为, 我们教, 模型, 并强化预期的行为，为学生提供成功所需的支持. 我们的“案件关键”是:
*以PBIS为中心(2021年). 积极行为干预 & 支持 www.pbis.org
在与学生的互动中给予支持和帮助
专注于进展顺利的事情
建立牢固的人际关系
“CASE为员工提供了与学生建立更好关系的工具，并专注于积极的方面, 同时，学生们感到有能力做出正确的选择，并在不同的环境中推广技能，这将帮助他们回到公立学校甚至更远的地方.”
“PBIS项目对我们的学生产生了积极的影响! 我们的员工已经看到了当我们使用CASE语言和积极强化我们的学生时所产生的差异.”
“现在我们有学生回到了大楼里，看到CASE的行动真是太棒了. 学生们对自己的积极行为得到认可感到非常兴奋, 看到工作人员有工具和孩子们保持积极的互动，我很满意.”